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En apprendre davantage sur la création d’un environnement d’apprentissage inclusif

En apprendre davantage sur la création d’un environnement d’apprentissage inclusif

Site: ECML - Moodle | Community
Course: Cours Virtuel Ouvert (CVO): Co-construire l'éducation des migrants
Book: En apprendre davantage sur la création d’un environnement d’apprentissage inclusif
Printed by: Guest user
Date: Sunday, 26 January 2020, 12:35 AM

1.B. Approfondir le sujet!

Vous trouverez d’autres stratégies et idées relatives à la création d’environnements inclusifs pour les apprenants nouvellement arrivés/migrants dans les ressources suivantes:

1. Le site Internet d'Elizabeth Coelho, intitulé «Multilingual Classrooms», qui contient des informations sur ses ouvrages et articles destinés aux enseignants, ainsi que sur certains de ses ateliers, interventions et autres activités professionnelles récentes. Bon nombre des vidéos proposées sur le site web abordent des thèmes traités dans un récent ouvrage de l’auteur intitulé Language and learning in multilingual classrooms, publié en 2012 chez Multilingual Matters.

2.  Many Roots, Many Voices est un document conçu par le ministère de l’Education de l’Ontario (Canada) pour aider les enseignants, chefs d’établissement et autres professionnels de l’éducation à travailler efficacement auprès des apprenants d’anglais. Les pages 36 à 44 expliquent comment créer un environnement d’apprentissage inclusif qui favorise la réussite de tous les apprenants. Ce document présente de nombreuses pratiques et stratégies pouvant immédiatement être mises en œuvre dans les établissements scolaires et salles de classe. Il contient également une définition exhaustive de la notion d’apprenant d’anglais, ainsi qu’une liste annotée de références et de ressources pour poursuivre la réflexion sur ces questions.

La présentation prezi créée par Amy Tremblay (2013) donne un aperçu du document Many roots, many voices – Supporting English language learners in every classroom (2005) élaboré par le ministère de l’Education (Ontario, Canada). Elle résume les parties «Tips for the whole school» et «Make connections:Parents and the community», qui proposent des conseils et des stratégies pour accueillir et soutenir les apprenants migrants et leurs parents.

3. «Supporting English language learners in kindergarten» et «Supporting English language learners – A practical guide for Ontario educators, Grades 1-8» («Soutenir les apprenants d’anglais au jardin d’enfants» et «Soutenir les apprenants d’anglais – Guide pratique à l’usage des éducateur en Ontario, 1e à 8e année de scolarité obligatoire»).

Ces documents en ligne présentent de très nombreuses pratiques d’enseignement exemplaires pouvant immédiatement être mises en œuvre dans les classes et les écoles. Ils contiennent également des exemples de bonnes pratiques appliquées dans les établissements scolaires pour accueillir les nouveaux arrivants et collaborer efficacement avec les partenaires communautaires et les familles.

Ce lien vous mènera vers la page d’accueil du site hébergeant ces documents. Celui-ci propose également un ensemble de 10 séquences vidéo accompagnées de documents papier visant à faciliter la prise de notes, les recherches, la réflexion et la planification avant, pendant et après le visionnage. Il existe également un Guide à l’usage du spectateur, qui explique de façon détaillée comment utiliser les ressources papier et vidéos.

Les vidéos ainsi proposées sont les suivantes:

  • Séquence 1: Comprendre les apprenants d’anglais

Qui sont les apprenants d’anglais ? Quels sont les défis auxquels ils sont confrontés? Que peuvent faire les écoles pour les soutenir dans leur apprentissage?

  • Séquence 2: Construire une approche institutionnelle

Comment les écoles peuvent-elles construire une approche institutionnelle pour accueillir et soutenir les apprenants d’anglais?
Que peuvent faire les écoles pour intégrer les apprenants et les parents dans la communauté scolaire?

  • Séquence 3: Réduire l’écart entre les apprenants d’anglais et les autres apprenants

Quelles sont les stratégies d’apprentissage qui sont efficaces non seulement pour les apprenants d’anglais mais aussi pour tous les autres apprenants? Quels sont les avantages du co-enseignement et de l’enseignement en petits groupes?

  • Séquence 4: Apprentissage intercurriculaire de l’anglais

Comment les enseignants peuvent-ils mettre à profit les compétences d’un apprenant dans sa première langue dans les activités qu’ils proposent en classe? Quels moyens pédagogiques aident les apprenants d’anglais à acquérir des compétences en anglais tout en répondant aux exigences du curriculum?

  • Séquence 5: Discussion sur l’acquisition et l’apprentissage d’une langue

Pourquoi l’exposition précoce à la lecture et à la narration est-elle si importante pour les apprenants d’anglais? Quelles sont les retombées positives de la transmission directe de la connaissance des mots, et comment une langue fonctionne-t-elle? Ecoutez les experts Elizabeth Coelho et Jim Cummins discuter du rôle de la/des première(s) langue(s) et de la notion de « conception universelle ».

  • Segment 6: Finding Starting Points to Enable Learning

How do initial assessment practices impact learning?  How do you establish an effective learning environment not only for ELLs, but also for all students?  Why are multiple opportunities to talk and process thinking so important for ELLs?

  • Séquence 7: Adapter le programme de la classe aux apprenants d’anglais
Quelles modifications ou adaptions peut-on faire pour permettre aux apprenants d’anglais, même s’ils possèdent un niveau de compétence en anglais encore très basique, de participer efficacement à la dynamique de classe et de comprendre le contenu enseigné?
  • Séquence 8: Différencier l’enseignement pour les apprenants d’anglais

En quoi l’enseignement différencié est-t-il bénéfique pour les apprenants d’anglais ? Quelles stratégies d’enseignement sont particulièrement efficaces ?

  • Séquence 9: Aligner les travaux

Pourquoi est-il important que les apprenants d’anglais soient soutenus par l’ensemble de la communauté scolaire ? Ecoutez de hauts responsables éducatifs discuter de l’alignement des travaux (école/district/province) en vue de soutenir les apprenants d’anglais dans les écoles de l’Ontario.

  • Séquence 10: Dernières réflexions

Synthèse des principales idées présentées dans les vidéos.

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