Comment remettre nos propres attitudes en question

ETAPE 3

Bon nombre de (futurs) professionnels se disent mal préparés à faire face à des contextes d’enseignement multilingues complexes et désirent acquérir de nouvelles connaissances et stratégies pour être plus efficaces dans leurs environnements professionnels. Banks (2001) suggère que pour aider les apprenants à devenir de véritables citoyens, les professionnels travaillant dans des contextes multilingues et/ou multiculturels doivent non seulement acquérir des connaissances et des stratégies pertinentes et les approfondir, mais aussi apprendre à remettre en question et à analyser de façon critique leurs propres identifications culturelles et nationales. Toute formation de développement professionnel visant à introduire un changement institutionnel doit impérativement encourager les participants à remettre en question les mentalités monolingues et les politiques discriminatoires et leur proposer un soutien pour ce faire. Vous trouverez ci-dessous des exemples d’objectifs, de contenus et de méthodes d’évaluation pour une telle formation, utilisés dans le cadre du projet «Langue d’origine/langue de scolarisation», inspiré du projet européen TESSLA (Teacher Education for the Support of Second Language Acquisition).

OBJECTIFS DE LA FORMATION:

1. Sensibiliser les futurs enseignants à la grande diversité linguistique et culturelle de leurs écoles ;
2. Aider les futurs enseignants à prendre conscience de la discrimination linguistique et des attitudes qui la sous-tendent, et à mener une réflexion critique à ce sujet ;
3. Permettre aux futurs enseignants de critiquer l’habitus monolingue / monoculturel des écoles et de concevoir des stratégies pour le modifier ;
4. Transmettre aux futurs enseignants des stratégies qui permettront d’optimiser le potentiel des enfants issus des minorités ethniques.

CONTENU DE LA FORMATION:

Huit séances consacrées aux recherches/au contenu et axées sur des activités pédagogiques et l’apprentissage par problèmes, ainsi que sur la collaboration entre apprenants.

Thèmes:

1. Introduction à la formation ; la diversité linguistique et culturelle, à l’échelle mondiale et locale ;
2. Les politiques linguistiques, documentation officielle et terminologie, niveaux national et européen, portfolios ;
3. Apprentissage des langues (première langue, langue seconde, langue étrangère), bilinguisme et plurilinguisme ;
4. Avantages du bilinguisme / plurilinguisme ;
5. Identité et relation entre la famille et l’école ;
6. Enseignement qui tient compte des questions de langue et stratégies éducatives plurilingues ;
7. Enseignement de la littérature, de multilittératie et de l’interculturel aux enfants ;
8. Présentations des apprenants et évaluation par les pairs.

EVALUATION DE LA FORMATION

1. Chacun des membres du groupe doit participer activement aux discussions hebdomadaires.
2. Tour à tour, les différents membres assumeront le rôle de secrétaire de leur groupe et rédigeront le compte rendu des discussions tenues.
3. Tous les membres effectueront régulièrement des travaux de lecture et présenteront leurs commentaires aux autres membres du groupe lors des séances de discussion.
4. Chaque membre contribuera de façon égale à la présentation finale de son groupe.
5. Tous les membres participeront au processus d’évaluation par les pairs.