4.2. Objectifs

La méthodologie des «groupes interactifs» vise à offrir à tous les apprenants une éducation de la meilleure qualité possible. Pour ce faire, il est important de ne pas exclure les élèves les plus «faibles» des classes ordinaires et, à l’inverse, de doter ces classes de toutes les ressources nécessaires pour faire en sorte que ces apprenants puissent poursuivre leur scolarité en visant les objectifs les plus élevés possible (Gràcia & Elboj 2005). Dans cette optique, la méthodologie des «groupes interactifs» est axée sur les objectifs suivants:

  • Tenir compte de la diversité dans les classes d’enseignement «ordinaire», contribuant ainsi à mettre un terme à l’échec et à la ségrégation scolaires:

    • inclusion contre ségrégation;

    • cours de rattrapage contre cours ordinaires.

  • Promouvoir l’apprentissage dialogique et coopératif, en renforçant l’interaction au sein de la salle de classe:

    • interaction entre pairs;

    • apprenants et bénévoles.
  • Développer les compétences des apprenants pour le travail en équipe, ainsi que leur capacité à interagir et à collaborer efficacement.

  • Accélérer le processus d’apprentissage et renforcer l’intérêt des apprenants:

    • par l’interaction entre eux, les enseignants et les bénévoles;

    • en les maintenant constamment en activité.

  • Renforcer l’apprentissage fonctionnel et favoriser l’acquisition de valeurs, ainsi que le développement émotionnel des apprenants:

    • solidarité, respect de la diversité, travail en équipe, esprit d’initiative, estime de soi.

  • Contribuer à améliorer la coexistence.

  • Apporter le soutien nécessaire à tous les apprenants en instaurant un environnement d’apprentissage commun et en réorganisant les ressources naturelles existantes:

    • participation d’une grande diversité de professionnels, bénévoles et membres des familles dans la classe (formateurs, enseignants spécialisés, bénévoles, parents, etc.);

    • coopération entre apprenants : tutorat par les pairs, apprentissage coopératif, perception de la diversité et des différences entre les apprenants comme des éléments enrichissants qui facilitent l’interaction entre eux.

  • Garantir l’acquisition du contenu du curriculum, ainsi qu’une meilleure compréhension de la langue majoritaire et des autres langues.